北师大高端领军人才在汇川区第一小学指导课改

　　教育的生命线是教学质量，而课堂教学直接影响着教学质量与效率，有优质的课程，才有优质的教育。

　　12月19日，遵义市2017年全面深化基础教育课程改革推进会举行。与会人员在丰乐小学、遵义市十九中、遵义四中等地观摩课堂教学，听取相关学校和县（区、市）的课改介绍。

　　这场遵义教育界的“重头戏”将回答几个问题：为何推行基础教育课程改革？遵义市中小学课改如何推进？课改未来向何处去？

　　为何课改？

　　问题倒逼变革

　　为什么要课程改革？

　　首先是问题，是危机。 

　　遵义市教育局局长杜富川在课改推进会上表示，教育的本质是教人做人，而课程是教育工作的“牛鼻子”。为什么要课改？存在问题所以才改！重智轻德，单纯追求分数和升学率；课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复；教师育人意识和能力有待加强；课程开发意识、保障机制不强；只重讲授，不顾接受……这些问题的存在，让我们的教育与其本质要求越来越远。

　　这一说法得到了不少教育工作者的认同，他们纷纷谈起了自己的心得体会。

　　遵义四中校长张志奎认为，遵义四中这样的名校、老校，以往的办学荣耀遮蔽了学校存在的问题，诸如教学体制机制老化、自我优越感强烈、经验观念固化等现象威胁着学校的发展、学校的未来。而这些问题又集聚在课堂上，因此课堂改革势在必行。

凤冈四中艺术教育课程

　　“以往是分数‘一俊遮百丑’，但这种模式已经不能适应今天对教育的要求。虽然我们已经在课改上进行了一些摸索，但仍然存在思想转变艰难、行为转变缓慢、整体推进急迫的难题。”汇川区教育局副局长陈明泰说，教师满堂灌、学生被动学、课堂氛围沉闷、学习效率低下这些陈旧的课堂教学方式不能再继续，已经到了非改不可的地步。教育在进步，新形势下的教育对教育者的观念和手段提出了新的要求，这逼迫着教育要改变，课堂要改变。

　　同时，课改也是国家意志，代表国家对教育的决心和信心。

　　关于课程改革，国家层面发布了一系列文件：1999年中办印发《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》拉开了中国基础教育改革的序幕。2005年教育部发布《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》。2010年教育部印发《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》启动了我们称之为“第二轮课改”的教育改革。2013年教育部出台《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》。2014年教育部发布《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》。省、市也相继出台相关课程改革文件，将课改提到了前所未有的高度。

　　“不课改就没有出路！”已成为遵义市教育界的共识。

　　课改改什么？

　　变重教为重学 变经验为创新

绥阳洋川小学设立的科技实践校本课程

　　思危求变，面对重重问题，课程需要改革。而摆在课程改革面前的第一道题，就是“改什么”。

　　有关课改颁布的一系列文件明确了在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理这六大领域进行全方位综合性改革，建立以学生为本、面向全体学生、促进学生全面发展的素质教育人才培养机制。

　　课程改革十多年来，遵义市经过多年的务实推进和探索实践，各个学校实现从无到有，形成了规范的校本课程纲要和活动方案设计，通过课程改革提升教育教学质量取得了一定成绩。

　　在现场观摩会上，丰乐小学以“尚读教育”校园文化构建了“4+2主题阅读课程”，把阅读和绘画结合起来，把学科内、学科间串联起来，通过开展阅读节、作文节、讲故事比赛等活动，让学生参与进来。

　　遵义市十九中提炼形成了自主预学——自主生疑——自主探究——自主交流——自主测评的“五自课堂”教学模式，自主开发了农耕、陶艺、科普、礼仪、管弦乐等14门课程，摒弃传统的教学模式，增加了学生的社会参与度，让学生得以自主发展。

　　遵义四中打造“三元课堂”以“激情，人文，真灼”激发课堂学习欲望，振奋学生精神状态；注重人文渗透培养学生核心素养，尊重学生个性；用务实高效的课堂环境给予学生展示的空间，让学生充当学习的主角。

　　几所课改试点学校的课改尝试虽各有不同，但都有一个核心——变重教为重学，变经验为创新，让学生从被动变主动。

　　今年5月，遵义市发布了《遵义市全面深化基础教育课程改革实施方案》，明确了课改的三大任务，即建立学校课程体系资源库、切实转变课堂教学方式、改革教育教学评价机制。

　　建立学校课程体系资源库就是在开齐开足国家课程的基础上，逐步提高地方课程和校本课程的设置比例，引导学生选择符合个人兴趣爱好和适应未来发展需要的课程，减轻学生的课业负担。

　　为此，遵义市鼓励学校探索长短课、大小课、跨级选课、一生一课表等多种课程选修模式，积极探索同学科、跨学科内容整合的途径，开展跨学科主题教育教学活动，在普通高中建立学科教室，在义务教育学校设立自主选课学习日，组织开发学生选课软件并推广应用。

　　在课堂教学方式上，遵义市课改全面推进启发式、讨论式、参与式教学方式，营造民主平等、互动对话的课堂教学文化，实现教师在教育思想和教育行动上的变革。

　　以往被诟病的“分数万能”教育评价机制将被改变。在课改方案中，遵义市明确要构建中小学学校办学质量网络监控体系，建构“遵义市中小学学生综合素质评价体系”，重新修订《遵义市中考招生方案》《遵义市初中毕业生学业（升学）考试实施意见》，准确反映人才培养要求，并研究如何将义务教育阶段实验操作、音乐和美术课学习状况纳入考试招生和评价体系中的方法和路径，促进学生全面发展。

　　方案还确定了全市55所深化课程改革试点校名单，其中小学17所，初中16所，高中22所，把它们作为遵义市全面深化课程改革的基地，形成在学校发现问题、研究问题、解决问题的工作机制。

　　总而言之，课程改革就是要从传统的思维、行为方式中走出来，更新教育教学观念，转变教育教学方式，重构教育教学管理制度。

　　课改改多久？

　　永远在路上

遵义航天中学实行三疑三探课堂教学改革

　　课改下的课堂拒绝模式化，但却提倡各种创新模式。

　　从小学、初中、高中，遵义市多所学校围绕提高课堂效率、突出学生主体，在实践中摸索课堂教学，在摸索中改进课堂教学。

　　善思、善问、善评、善练，赤水市第一小学的“四善·练能”课堂改革已实施了三年多。校长何文远说：“学校实施国家基础学科课程校本化，培养学生善于思考、善于质疑提问、善于评价、善于练习运用的学习品质，发展学生学科核心素养，培养学生自主学习能力。”

　　在该小学，每一个学生都可获得六项体艺特长。一年级开始学皮筋舞、二年级绳操、三年级足球操、四年级秧歌舞、五年级竹杆舞、六年级红歌大合唱。

　　绥阳洋川小学则利用选修课程给孩子的个性发展提供平台，学生可以自主选修车辆模型、机器人、竖笛、古筝、泥塑、软硬笔书法等课程。该校用主题课程将国家课程校本化实施，利用家庭、社区资源，设置了法制教育、礼仪教育、多学科综合实践活动等课程，室内或室外都开展教学活动，深受孩子们喜欢。

　　湄潭中学则十分注重“走出去”。学校先后与山东邹城二中、北京师范大学附属中学形成了共建互助学校，并与贵阳市第一实验中学、遵义市十二中学、遵义市第十九中学、仁怀市城南中学等校展开了“同课异构”教学观摩交流活动，通过与名校的校际交流、校本研修，让学校对课改的认识与实践实现了一次次的飞跃。

　　遵义航天中学引进“三疑三探”教学模式，通过疑问与探究结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题、独立思考问题、合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。

　　为了全面推动各学校在课程改革的实践，遵义市成立“遵义市全面深化课程改革领导小组”以及“全面深化课程改革学科专家组”，依托省市名师名校长工作室、遵义市教育学会、各中小学教育集团等优质资源，开展课程改革相关工作。市教育局每年预算200万元的专项经费，专门用于课程改革中教师的培训、课改课题的研究和课程开发等软实力的建设。

　　杜富川表示，课堂是课程改革的主战场、主阵地，课堂的变革在某种程度上决定了课程改革的质量和效果。课程改革是推进素质教育的重要举措，也是加快遵义市基础教育质量提升的现实选择。课改是一项系统工程，也是一条没有终点的路，虽然我们进行了探索，取得了一点成效，但还是在路上。（石影）